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第16部分（第1页）

。在慕尼黑的牟尔菲博士协会召开的一次聚会上，一位医生讲述了自己一次奇特的学习经历。这位医生为了通过医士的考试必须要掌握大约80种传染病，要能详细地描述这些传染病的病症，还要在诊断上区分这些病症，参加考试的人即使不用一年的时间，也需要用几个月的时间来记住它们。这位医生花了大量的时间来记这些内容，但是，他发现这种记忆方法实在太慢太不保险了。一天，他忽然想到一个好主意：“我把这些传染病的描述浓缩到最短，把它们录在一个68分钟的录音带上。然后把这个录音带播放一个礼拜。”他想到就做，录音带录完后，不论是白天还是晚上，他一再地重复播放录音带。结果，他很轻松地通过了考试，而且能够完全回忆起所有的传染病的信息。事实上，如果你在学习中也注重这种方法，许多难以记忆的东西都可以记得更轻松。【练一练】坚持在睡觉之前小声地播放英文磁带到入睡，持续一个月左右，然后对磁带中的内容进行回忆，你肯定能够毫不费力的记起大部分内容。【小秘诀】兴趣来自于你自己，不要把记忆当成一个负担，要把记忆当成一项挑战，你的兴趣也就来了！　　　　【名人名言】小学生记忆力的强弱在很大程度上、也可说在决定性程度上，取决于孩子在早期童年时代进入到意识中的语言的鲜明度和情感色彩程度。孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。——苏霍姆林斯基

第4种能力：思维力趣味阅读

什么时候进行思考？一天深夜，著名的物理学家卢瑟福巡查实验室时，发现一位学生还在那里做实验，便问道：“这么晚了，你怎么还不回去？”学生回答：“我在做实验呢。”卢瑟福问：“那你上午在干什么？”“做实验。”“下午干什么？”“做实验。”“那么晚上呢？”“也在做实验。”学生高兴地回答，他满以为卢瑟福会赞扬他，结果卢瑟福却严肃而和蔼地说：“你整天做实验，还有时间进行思考吗？”你是不是也经常忽视思考？这可不是一个好习惯。要知道，只会做实验，不进行深入思考的人，只能得到一些实验的现象，而无法得到事物的本质。比如，爱因斯坦和彭加勒都在相对论上进行了研究，但是爱因斯坦通过深入的思考最终取得了伟大的成就。同样，只会读书，不会思考的人也不可能学到真正的知识，取得真正的成就的。思维是人们思考问题的过程，是人脑凭记忆和想像对客观现实概括的、间接的反映。思维力就是解决问题的能力。日常生活中所说的“让我想一想”，“我再考虑考虑”中的“想”、“考虑”指的就是思维。　　　　我们每个人都具有这种世界上最奇妙、无可比拟的思维。如果你重视、善于运用思维，你必然会获得意想不到的收获。世界著名的成功学家拿破仑•；希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。这本书出版后，重印了许多次，深受广大人士的喜爱。因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。我们任何人要取得任何意义上的成功都必须运用我们的头脑去思考。拿破仑•；希尔有一次去见一个专门以出售主意为职业的教授，结果却被教授的秘书拦住了。拿破仑•；希尔觉得很奇怪：“像我这样有名望的人来见教授，也要挡驾的吗？”　　　　秘书回答：“这时候，教授谁也不见，即使美国总统现在来，也要等2个小时。”　　　　拿破仑•；希尔犹豫了一阵，虽然他很忙，但他仍然决定等2个小时。2个小时后，教授出来了，希尔问他：“你为什么要让我等2个小时？”　　　　教授告诉希尔：他有一个特制的房间，里面漆黑一片，空空荡荡，唯有一张躺椅，他每天都会准时躺在椅子上默想2个小时。此时的2个小时，是他创造力最旺盛的2个小时，很多优秀的主意都来自于此，所以这时他谁也不见。　　　　听着教授的讲述，拿破仑•；希尔内心突然涌起了一股意念：运用思考才是人生成功的要诀。由此，拿破仑•；希尔写下了使他名扬世界的著作《思考致富》。　　　　思维具有概括地、间接地反映客观事物的性质，所以通过思维，人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物或事物的属性，也可以预见事物的发展变化进程。比如，人不能直接感知光的运动速度，但通过实验可以间接地推算出光速。英国剑桥大学迪•；博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考，智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之画上了不等号。”一个人思维能力的大小，主要取决于思维品质的优劣。优良的思维品质能使复杂的问题变得简单，也能从平凡的事物中发现神奇。因此，善于思维的学生，会使看似复杂的学习内容变得简单；也会使看似枯燥的内容变得有趣。如果不是通过思维，去认真分析、深刻领会、系统把握学习内容，很难有好的学习成绩。例如：有这样一道题：“用6根火柴作出4个等边三角形，使其每边都由一根火柴构成。”思维较肤浅的同学会拿出6根火柴在平面内摆来摆去，结果还是摆不出来。善于思维的同学就会想：三角形有3条边，4个三角形有12条边，火柴只有6根，这就意味着每条边都是共用的。这样一分析，思维就打破了在平面内寻求答案的定式，而从立体方面去寻求解决问题的办法。于是，一个“三棱体”就出现在脑海中。确实如此，学习知识、巩固知识和运用知识，都离不开思维。思维分为复制性思维和创造性思维两种类型。有些同学虽然很擅长做题目，学习成绩很好，但是他们经常是老师怎么说，他就怎么做，不会自己想其他的解决方法。这是不可取的。许多同学认为思考是一件痛苦的事情，往往以“费脑筋”来躲避思考。然而，天才们之所以成为天才，正是由于他们善于思考和乐于思考。爱迪生在17岁那年　，就以二重发报机的发明开始了科学发明生涯。品尝到思维价值的他，从此就在实验室的墙壁上，写了一张条幅，上面是雷洛兹爵士的语录：“人总是千方百计躲避真正艰苦的思考。”下面是他自己的一句话：“不下决心艰苦思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。”爱迪生首先承认思考是艰苦的，但是，真正善于思考的人却能够在思考中得到乐趣！　正因为有这样的意识，爱迪生一生之中发明多达近2000件，平均15天就有一项发明，被称为“世界发明大王　”。一般来说，青少年期人的各种因素都是呈上升趋势的，缺少固有的思维定势，容易吸收新事物。这时候，你应该不断地有意识地自己的内在潜力，坚持思维训练，开拓自己的思维能力。

第4种能力：思维力测测你的思维力

拿破仑•；希尔说：“思考能够拯救一个人的命运。”诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫•；汤姆森和欧内斯特•；卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者。关键因素在于这些富有创造力的天才们知道如何运用思维方法。所谓“我思故我在”。你的思考能力怎样，做做下面的测试就知道了。１、你觉得自己说话富有条理吗？２、你看完电影后，马上能够说出电影的主要内容吗？３、你能很轻松地阅读小说，并能说出小说的主题吗？４、你在写信时是不是可以边想边写呢？５、你有没有发现过电视或者小说中不太合理的地方？６、你对别人的意见是不是会思考一下才接受？７、对于一个问题，你是不是会提出自己的想法？８、你是不是很喜欢做一些智力题？９、你会不会把一件事情倒过来思考？１０、你在看电视或者小说时，会不会只看一半就能猜到故事的结局？１１、你喜欢看侦探小说吗？１２、你的同学会不会拿他们的难题向你咨询？１３、你的作文是不是经常是主题很明确？１４、你会不会在发现自己说错话的时候为自己找个台阶下？１５、和同学一起出去时，你是不是经常能够提出合理的意见让大家接受？１６、你能不能在同学们比较尴尬的时候适时地讲一些笑话来缓和气氛？１７、你是不是经常在别人一开口就基本知道他要说什么？１８、别人问你一道题，你是会做的多，还是不会做的多？　答“是”得一分，答“否”不得分。如果你得分在12分以上，那么恭喜你了，你的思维能力非常敏锐和灵活，对任何事情，你都有自己独到的思维和判断，说话也显得有条有理！得分在6至12分的，你的思维能力也相当地好，对于一般的事情都能积极地思维。得分在6分以下，你的思维不是太灵活，你就要好好锻炼你的思维能力了。　怎样培养思维能力呢？思维能力的培养应该从以下几个方面着手：第一、归纳和类比。采用这种归纳法，使问题很容易得以解决。小高斯在计算老师出的题1＋2＋3＋……＋98＋99＋100=？时，就是采用了归纳法，他是这样进行的：　共50项：　101×50=5050　归纳时要抓住事物的关键。例如从男人、女人、成年人、孩子、白人、黑人中归纳出他们都属于人。从汽车、火车、卡车、自行车、摩托车、三轮车等归纳出它们都属于“车”。这些都是用了归纳的方法。　类比是由一事物的某些特征而联想到另一事物，并进行比较。比如鸟与飞机，它们都会飞，由三角形到四边形，由直线想到平面等。类比是通向创造发明的一条重要途径，许多发明和创造都是通过类比而实现的。比如，20世纪60年代才发展起来的仿生学，就是建立在类比推理的基础上。收音机潜水艇的发明，就是从鸟的飞翔、鱼的浮沉，经过类比联想，触类旁通而获得的。　第二、比较与分类。比较是把一个事物与另一个事物进行对比，看两者有哪些相似或者不相似的地方。例如人与猫进行比较可以知道两者都是有生命的、都有四肢、都是哺乳动物等；两者的不同之处就是猫不能直立行走等等。如果你善于进行比较，你肯定可以想出更多的人与猫的相同与不同之处。分类也是一种非常重要的思维方法，它是把具有某些相同特征的事物归成一类。分类有助于我们从整体上掌握某一类事物。　分类时，要明确不同的分类标准，分的类是不同的。如三角形，如果按边是否相等可分为：等边三角形、不等边三角形。如果按角的大小可分为：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。由此可见，分类标准是前提。确定分类的标准后，就开始对事物进行分类。分类中能否想得全面，与我们的知识水平有关。我们应当在自己已有知识的基础上，充分发挥自己的想像力。第三、抽象与概括。抽象与概括是对一类事物进行分析，总结出主要特征的一种方法。　许多年前，一位聪明的老国王召集了聪明的大臣，给他们一个任务：“我要你们编一本《古今智慧录》，将世界上最聪明的思想留给子孙”。这些聪明的大臣离开国王以后，工作了一段很长的时间，最后完成了一本洋洋12卷的巨作。国王看完后，说：“各位先生，我相信这是古今智慧的结晶，然而，它太厚了，我怕人们读不完。把它浓缩一下吧！”这些聪明的大臣又进行了长期的努力工作，几经删减后，变成了一卷书。然而，国王还是认为太长了，又命令他们再浓缩。结果这些聪明人把一本书浓缩为一章，然后缩为一页，再变为一段，最后则变为一句话。这句凝聚世界上最聪明思想的话是：“天下没有白吃的午餐。”聪明的国王看到这句话时，非常高兴。“各位先生，”他说，“这真是古今智慧的结晶，我们全国各地的人一旦知道这个真理，我们大部分的问题就可以解决了。”一般来说，低年级学生进行的抽象和概括一般都是借助于实物和直观形象而进行的。例如，我们在开始学数字时，是在认识具体实物（如苹果、桔子）数量的基础上，逐渐抽象出数字“1、2、3、4……”的，同时也弄明白这“1、2、3、4……”是代表事物数量多少的符号。这就是直观的抽象、概括。　当你的语言水平有了一定发展，能理解文字、符号的意义后，抽象概括更多地是靠借助于这些文字、符号和图像完成的。第四、提高思考的品质。第一，思考的范围要尽可能宽阔，就是要有一种“发散性思维”的本领。例如，请你回答：“假如让你当队长，你该怎样开展少先队活动？”　你就需要尽力想出数多种活动方式，提出的方式越是灵活多样，思维就越广阔越好。第二，思考要尽可能深刻。少年阶段，可以离开具体形象开展思考了。那么，我们就应当尽量发挥这个特点。比如，看到燕子会飞，鸽子会飞，大雁会飞，能不能再进一步想想“鸟类会飞”，“鸟类为什么会飞”，“飞机能飞与鸟会飞有什么关系？”等等问题。如果能反复进行追思，就能催开更多的智慧蓓蕾。第三，思考要力图敏捷。在思考时，对感觉到的东西要觉察快，反应快，同时又要反映正确。这就要多多观察，多练习，做到熟能生巧。第四，思考要学会灵活，也就是学会从不同角度，不同方面，用多种方法考虑问题。要学会举一反三，一题多解。例如，描写“秋天”就可以从不同角度，从自然景色，从社会文化等多方面着手；而自然景色，又可以从花、果实、河流等不同事物入手。总之，方式方法　越多，思考就越灵活。第五，思考要尽可能独立。有些少年朋友由于思想不成熟，经常会接受他人的暗示，而人云亦云。为此，我们平时要注意在学习中独立思考，善于怀疑、争论、辩驳，要敢于提出新奇的想法。当然，对于错误的想法，要勇于及时纠正，不固执已见。【名人名言】优秀的学生并不在于有优秀的在成绩，而在于有优秀的思维方式。——杨振宁

第4种能力：思维力相对论是什么？——形象思维法

爱因斯坦创立了相对论以后，据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于“相对论”的著作。其他人都无法理解相对论，因此，经常有许多人向他请教相对论是什么。有一次，一个对相对论一无所知的年轻人向爱因斯坦请教相对论到底是什么。他说：“爱因斯坦博士，请你用最简单的语言解释一下你的相对论。”爱因斯坦回答：“比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一个钟头过去了，你只觉得过了五分钟；可如果让你一个人在大热天孤单地坐在炽热的火炉旁，五分钟就好像一个小时。这就是相对论。”爱因斯坦是形象思维的专家。他经常能够把深奥的理论运形象的语言表述出来。形象思维就是把抽象的内容通过自己的思维，转化成形象的内容，并用最形象的语言表述出来的思维方法。有一次，一位美国女记者走访爱因斯坦，问道：“依你看，时间和永恒有什么区别呢？”爱因斯坦笑了笑答道：“亲爱的女士，如果我有时间解释它们之间区别的话，那么，我们解释完的时间一到，永恒就消失了。”人在思考问题的时候，往往是比较抽象的。因为，通常人们头脑中储存的信息大致分为两类，即语言信息和形象信息。如果你能多运用形象信息来表述你的思维过程，这种思维内容就比较容易被别人理解和接受。运用形象思维首先要对内容有深刻的了解，例

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