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七（第1页）

七

教研会地点设在县二中，与会人员是县教研员和各初中全体语文老师，听说还聘请了几位专家型的老师客串。柳云夕简单地记录了一下这学期的各类赛事和教研日要务，就关起记录本，拿出语文书备起课来。不管是从教最初，还是已经有了六年教龄的现在，她的每一节课都要精心准备，而且，她从来不用以前的教案与课件。如果她的课没备好，她宁愿让学生自习也不会随便敷衍。有时她备一个课时可能会花掉几个课时的时间，她不厌不烦，反而乐在其中。所以，只要她站到讲台上，不管上哪一课，她都可以丢开书本。这是学生最佩服她的一点，久而久之，她的学生也受她影响，做事认真负责起来。这应该是“学高为师，身正为范”的潜移默化作用吧？

柳云夕不明白，每一个地方都在喊“课改”，每一所学校都在喊“课改”，好像课改就是在课堂上，在一线老师身上。三天一小会，五天一大会，你方唱罢我登台，这个喊“高效课堂”那个喊“有效教学”，这个有独门秘籍，那个有镇山之宝，不知不觉这一喊就喊掉几个小时，他们不知道这几个小时对于一线老师有多么重要。语文老师可以仔细地改十几本作文，数学老师可以安静地研究几道难题，英语老师可以好好地备一堂课。那个最初喊出“课改”的人怎么也想不到因为他一声令下，一线老师就深陷火坑苦不堪言疲于奔命吧？他更想不到现在的课堂已经偏离他的初衷面目全非了吧？

大家都一窝蜂地响应“课改”，绞尽脑汁让自己的课堂活泼热闹，然后美美地冠以“生本课堂”“学本课堂”，然后心安理得地给自己封号“走在改革的最前沿”。她听过很多名师的课，也听过很多人评论名师的课。奇怪的是，她与他们的看法总是相反，凡是他们认为很好的课，她都不敢苟同，凡是他们批得一无是处的课，她反而欣赏肯定。久而久之，她摸出了一条规律，那就是好课的标准是课堂要热闹，学生要积极，老师要少讲。她真不明白，课堂上老师不讲，学生何以学习？尤其是那些逻辑推理较强的科目，老师不但要讲，还要一遍遍反复地讲，直到学生真正弄清来龙去脉前因后果为止。他们大喊“要把课堂还给学生”，然后就禁止老师讲，以为老师不讲课堂就是学生的。实在是因为他们不敢讲罢？因为一开口学生就会打瞌睡，一打瞌睡讲者就会尴尬无措。柳云夕曾经搭班的一个数学老师很优秀，班级成绩总是名列前茅，但是他每一节课都是满满地讲下来，从头讲到尾，课堂笑声不断，不知不觉下课铃声就响了，可没有一个学生提醒老师下课了。像他这样的老师可能也只有英才才懂得欣赏与重用了。

孔子说：“有教无类，因材施教。”说明教育对象是千差万别不是一个模板打印出来的，教育方法与方式也应该是针对不同的教育对象而有差异的。再者，讲授者也是活生生的有差异的个体。可有意思的是，一些人硬是搞出了一套地方模式，然后全国推广，一窝蜂学习效仿。甚至还要把老师之前的做法全盘否定，要老师进到这个格子里，入到那个方框里。更有甚者，谁也不效仿，自己关起门来另搞一套，名曰“xx特色”。柳云夕实在有些迷茫，本来很简单的一个问题，怎么搞得跟研高科技一样，那么复杂那么高深。说来滑稽，她从教六年，从来不看有关教育方面的专著，她只认定做一个让学生喜欢乐意亲近的老师，如果忽视自己每天面对交流的对象，整天抱着别人的所谓经验权威，谈起来头头是道，理论一大堆，实际一操作，才现那些终归是别人的风格，硬搬不得。所以，柳云夕从来不信仰权威，她坚信，别人有别人的风格与作派，她有她的特色与方法，不管怎么做，学生喜欢乐意接受，最愿意上她的课，她就成功了。

有意思的是，某些领导专家一上台就大讲特讲上课艺术，可自己一个讲座却枯燥乏味，他（她）倒忘了这些风尘仆仆赶来听他（她）讲座的也是学生，这也是一节庞大的课堂，他（她）口中的什么“生本”“学本”此时在面对这么一大群成人学生时不知跑到哪里去了，只管自己口若悬河一吐为快。现在那个在台上声情并茂唾沫横飞的专家，难道看不出下面的学生昏昏欲睡思想游离了吗？“生本”在哪里？“学本”又在哪里？

看着他，柳云夕不由得想到了英才的毛翰江校长。毛校长虽然从来没有做过讲座，也没做出影响很大的成功案例，更没有著书立传，但他是真正懂教育的专家。柳云夕认为。

她瞟一眼旁边的乔以安，他恰好也在看她，她连忙躲开他的眼睛。她很清楚自己为什么拼全力要进光华，不然——“诶，你那朋友李梦冉的事情后来怎么样了？”他凑过来低声问。“什么事啊？”她有些迷糊。“学生离家出走啊。”“哦，第二天就找到了，他跑到乡下奶奶家了。”没想到他还记挂着，这又让柳云夕心头一动，不觉再次朝他看过去，他好像看透她心思一样，冲她眨眨眼，笑着说：“怎么？又感动了，快说谢谢啊，说一百个才行。”她乐了，拿笔在记录本上飞快地写上“1oo个谢谢”递过去，他看后鼻子“哼”一下，也拿笔刷刷写起来，递过来一看，柳云夕的脸又一次红到了脖子根，关起本子再不理他。乔以安心里那个乐啊，比中五百万彩票还要甜蜜满足。

他真没想到，一个8o后的女孩竟这样害羞，就像一株含羞草，不能触碰。

其实他们的举动被后面的宋小玥看得清清楚楚，她见乔主任给柳云夕回个纸条后，柳云夕羞得脸都红了，她很好奇，仪表堂堂的乔主任能写出什么出格的东西，让她羞成那样。

思考片刻，她便有了主意。她拿起笔在本子上刷刷写上“柳老师：我的笔记不全，把你笔记给我看下。谢谢！”柳云夕看到留言想都不想，就把本子递给她了。她拿到本子赶紧找乔主任给她的留言，可找来找去，除了一个莫名其妙的公式“1oo个谢谢﹦－99次感动”外，什么也没有。她好不失望，但她坚信一定有什么不可告人的内容，不然柳云夕怎么会羞成那样？

其实，乔以安的“﹣99次感动”柳云夕是懂的，意思是他还欠她99次感动，以后一定要还的，这比直接告白要含蓄浪漫得多，从未经历男女之情的柳云夕能不羞红了脸吗？这种纯洁与浪漫，宋小玥又怎么会明白呢？所以她除了凭空臆想徒生懊恼外，又能探出个什么呢？

一个8o后的女孩，26岁了，还未经历男女之情，要么是她太优秀太完美，没有人能够与她比肩，要么就是太另类太高傲，没有人敢靠近她。而柳云夕恰恰是两者兼而有之。从小她就很优秀很出色，无论是外形还是内才，她都艳压群芳卓尔不群，上初中时她特立独行的性格逐渐显露。那时候她的世界里只有书本和文学，周围的人都在忙些什么，她一概不知。她尝试写诗，投稿。因为写诗，班上一个男同学进入了她的视线，她们很自然地在一起讨论交流，后来，她收到他告白的情书，写得很美，就像诗一样。读着那些情书真是一种享受，但是她一封也没回，也没赴过一次约。初中毕业后，那个同学就辍学到深圳去了，而她则考上了县一中，之后再也没联系。至今那些记录着青涩少年心事的信她还完好无损地保留着，她不知道那算不算是初恋。不管是不是，那些情书足以证明曾经花样年华的她也曾有过诗意的岁月，无论什么时候回忆起来，都犹如含苞的百合，暗香浮动又清纯甜蜜。到了高中，她的文学天赋日渐显露，各类征文活动中，她频频获奖，文章也经常表在市报《鸣水泉》上，她的容貌也越出落得脱俗靓丽，而她的性格也越地孤傲高冷，她的冷傲让一切男生都对她敬而远之。记得有一个市一中的男生给她写信，表达爱慕之情，她的回信只有一句话：“请你把字练好再给我写信。”结果人家再也没有来信了。柳云夕要的就是这个效果，她才不像其他女生一样，搔弄姿想尽办法吸引男生的注意，以有人追慕为荣。大学期间，追慕她的人不少，但她从来都不正眼瞧人家，甚至把人家送的玫瑰花转身扔到垃圾桶里，结果追求她的人都掉过头去追求她的室友，没两天就出双入对了。看着他们一对对在她眼前晃进晃出的身影，柳云夕在内心深处蔑视他们。在她心里，爱情是圣洁无暇的，是可遇不可求的，能轻易求到的爱一定不是爱情。那是一种最轻浅的空虚，需要同样轻浅的爱情来充实填补。

所以26岁的柳云夕至今仍孑然一身，从未经历男女情事。现在，在光华她遇上了让她慌乱让她着迷，在他面前就没了自己的人。她知道这个人就是她的真命天子，就是她千辛万苦跋山涉水遇到的缘。

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