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第4部分（第1页）

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（4）

也许有家长会问：“我家孩子的脸上没有胎记，他也会捕捉那些对自己不利的信息吗？”

是的，在一二年级，由于孩子对小学的生活还不是很适应，即使他们身上没有明显的缺点，在那些接踵而至的困难和挫折面前，他们也常常会形成消极的观念，进而总是捕捉那些对自己不利的信息。我们都知道，一二年级是孩子自我意识萌芽和发展的关键期，如果在这一阶段，孩子总是捕捉那些对自己不利的信息，他们的自我意识很容易就会走入悲观和消极。

那么，作为家长，我们应该如何帮助他们形成积极乐观的自我意识呢？

根据多年与孩子相处的经历，我总结了这样一个结论，要想使孩子形成积极乐观的自我意识，家长们可以从以下两个方面帮助孩子：

※一是帮助孩子正确区分自己心中的“自我”与现实生活中的“自我”；

※二是帮助孩子区分现实中的“自我”与他人评价中的“自我”。

对于一二年级的孩子来说，虽然他们的自我意识也在发展，但在很多情况下，他们仍然不能正确地区分自己心中的“自我”与现实中的“自我”。例如，有些孩子凭借自己在相貌或家庭条件上的优势，总是觉得自己比他人强；或者因为偶尔取得了一次好成绩，就会觉得自己了不起，或者经常以“常胜将军”自居……作为成人我们知道，孩子之所以会表现出这些特点，是因为他们误把自己幻想中的“自我”当成现实中的“自我”了。在这种情况，孩子很容易就会受到现实的打击，当他们幻想中的“自我”被现实“击破”时，他们很容易形成消极悲观的自我意识。

那么，作为家长，我们应该如何帮助孩子区分想象中的“自我”与现实中的“自我”呢？

每当家长问我这个问题时，我都会这样告诉家长们：通过与同伴比较，让孩子认识到自己的长处和短处，并生动去挖掘自己的优点，弥补自己的缺点。

我知道，这对于家长来说，这听起来很简单，但做起来却很难。但一位聪明的家长却把这种很泛泛的方法用一种很具体的方法表现出来。

利用孩子带同学来家里做客的机会，在孩子们没有意识到的情况下，他把孩子与同学的聊天语言悄悄地录了下来。

待同学走后，家长拿着录音机神秘地对孩子说：“送你一份珍贵的礼物！”

听到自己的声音从录音机传出来，孩子即惊讶又兴奋。这时，家长一点点地他分析：“人们平时听到自己说话的声音，是通过空气和骨骼两种介质传播所形成的声音，这并不是自己真实的声音；而当把自己的声音录在录音机里再听时，这时的声音是通过空气一种介质传播的，这才是人们真实的声音。”

看着孩子听得入迷的样子，这位家长继续给孩子分析：“从你的声音中，我能感觉到，你是一个自信的孩子，因为你说话很有力度，这是你的优势。但与你的同学相比，你也表现出了明显的劣势。你听，你的同学总在询问你的想法，这说明他能很好在站在你的角度思考问题，这是与人相处的一种很重要的能力，而你在这种能力方面好像要表现得弱一点！”

听到家长头头是道的分析，这个孩子高兴地说：“我好像更了解自己了！”

的确，对于这些一二年级的孩子来说，他们可以评价别人是怎样一个人，但要让他确切地说出自己是怎样一个人，这对于他们来说是一个很难的问题。而且他们还常常错误地把自己心中的“自我”当成现实的“自我”。在这种情况下，家长有必要引导他们通过与同伴的对比来认识自己，而上面的这位家长却通过巧妙的方法，让孩子对现实中的“自我”有了正确和深入的认识。　txt小说上传分享

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（5）

其实，在上述案例中，家长让孩子听从录音机中听自己真实的声音并不是真正目的。录音机中的“真实声音”仅仅是一个引子，它激发起了孩子想了解“真实自我”的欲望，所以，这位家长的真正目的是通过对比，让孩子对现实中的“自我”有更加深入的了解。

一二年级的孩子是很容易被新鲜事物吸引的，录音机中的“真实声音”很容易就会激起孩子想了解“真实自我”的欲望，再加上要与同伴做比较，在这种情况下，孩子会认真地思考家长对他的分析和评价。在这种状态下，孩子也很容易发现就会自己的优势和劣势。

所以，当你刚刚入学不久的孩子总是区分不开心中的“自我”与现实中的“自我”时，家长不妨用上述方法，引导孩子正确了解、认识自己。

当然，由于这些二年级孩子的自我意识总会不断变化，所以，他们对自己的看法常常会受到他人的影响。如果他人总是夸奖孩子的优点，那他就会觉得自己是个浑身充满优点的孩子；但当他人总是指责孩子的缺点时，他很容易就会觉得自己是个一无是处的孩子。

在这种情况下，家长需要最需要做的就是，帮孩子分清现实中的“自我”与他人评价中的“自我”。当然，在这一过程中，家长要把握好两个原则：

当孩子因为别人的评价而欢心鼓舞时，家长不要打击他们，但一定要让他们看到自己的“实力”，从而引导他们朝着更优秀的方向努力；

当孩子因为他人的评价而垂头丧气时，家长更不要添油加醋，而是要引导他们意识到那些缺点仅仅是他的一部分，他仍然可以朝着更加优秀的方向努力。

方法二：面对推卸责任、悲观→培养孩子积极的“自我归因”能力

每次考试成绩公布时，相信大多数的家长都会听到孩子说这样的话：

“我这次没考好是因为老师出的题太难了！”

“考试那天我太倒霉了，出门就差点被车撞上，所以没考好！”

“考试那天天气太冷了，我都被冻感冒了，所以没考好！”

……

作为成人我们知道，当成绩没考好时，这些一二年级的孩子之所以搬出这么多的客观原因，是因为他们不想承认，或者不想去面对那些自身的原因，例如，这一阶段自己没有认真学习、在考试时没有认真检查等。其实，在这一现象中，体现的是孩子的“自我归因”能力。

所谓“自我归因”，简单来说就是人们经常习惯性地把成功或失败归结于某种原因。例如，当孩子成绩没考好时，他习惯性地用客观原因来说服自己和他人，这就是一种消极的“自我归因”；但当孩子成绩没考好时，他首先想到了是自身的原因，并积极地去想改进的方法，这就是一种积极的“自我归因”。其实，孩子的“自我归因”能力也是自我意识的一个很重要方面。

对于一二年级的孩子来说，他们完全可以拥有积极的“自我归因”，例如，出现了错误，他们首先反醒自身的因素，而不是抱怨他人或客观条件。对于这些正在成长的孩子来说，不仅是一种积极的思维方式，更是一种重要的能力。这种能力往往决定着孩子所取得的能力。

相信大多数的家长都听过这样一个故事：

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